Desmistificando a Prova Brasil

A Prova Brasil foi criada em 2008 e trata-se de um instrumento de avaliação que tem por objetivo possibilitar a realização de um diagnóstico do nível de alfabetização das crianças das redes públicas de ensino após um ano de escolaridade. Dessa forma, a prova é aplicada aos alunos matriculados no segundo ano de escolarização em dois momentos: no início e no final do ano letivo.

As provas são elaboradas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e distribuídas a todas as secretarias de educação pelo Ministério da Educação (MEC). A aplicação da provinha é voluntária e deve ser coordenada pelas redes estaduais e municipais de educação. A correção das provas e utilização dos resultados também é atribuição das redes.

Ela é a principal avaliação do rendimento das escolas públicas do país. Parte integrante do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), a prova - que checa as habilidades essenciais em Língua Portuguesa e Matemática - é considerada pelos especialistas um instrumento essencial para o avanço da qualidade do ensino. Apesar disso, a maioria dos professores a vê como uma caixa-preta: afinal, o que ela avalia e como trabalhar essas competências em sala de aula?

A dúvida é o resultado da estratégia usada até agora pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e pelo Ministério da Educação (MEC) de não divulgar todas as questões. Os educadores tinham acesso apenas à descrição de habilidades e competências avaliadas, mas não sabiam como eram abordadas. A razão é a metodologia usada: a Teoria da Resposta ao Item (TRI), que exige a repetição de perguntas para que haja uma série de comparação. As que têm de ser repetidas continuarão restritas. As demais serão divulgadas.

A Prova Brasil é baseada nos currículos propostos por redes estaduais e municipais, já que no país não há um currículo nacional. Uma comissão do MEC examinou o material, identificando pontos convergentes - o que deu origem a uma matriz de referência (entregue a todas as escolas pelo MEC em abril), que não elenca conteúdos, mas competências e habilidades.

Essas capacidades são apresentadas na prova por meio de descritores, que, como o nome indica, descrevem o que a garotada precisa dominar. Essas habilidades são o mínimo que os alunos precisam saber. Sem isso, não podem ser considerados aptos nas duas disciplinas.

Em relação à matemática, a prova destaca (de acordo com os PCNs), quatro blocos de conteúdos: Espaço e Forma, Números e Operações, Grandezas e Medidas e Tratamento da Informação. Todos serviram de base para a criação de 28 descritores, que, como o próprio nome revela, descrevem as habilidades e competências a serem testadas. O maior número deles se refere ao bloco Números e Operações. Em geral, os conteúdos desse tema são os mais trabalhados em sala nos quatro anos iniciais. Na Prova Brasil, no entanto, as questões referentes aos quatro blocos são distribuídas de forma equilibrada.

Para medir os níveis de aprendizagem, a avaliação propõe questões com diferentes graus de dificuldade mesmo dentro de um mesmo descritor. Com isso, é possível saber até onde a formação foi aprofundada. As questões são de múltipla escolha e as crianças têm que indicar a correta entre quatro ou cinco alternativas apresentadas.
m
Descritores da Língua Portuguesa

D1 Localizar informações explicitas no texto
D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade dele
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
D4 Inferir uma informação implícita em um texto
D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D6 Identificar o tema de um texto
D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa
D8 Estabelecer relação de causa e conseqüência entre partes e elementos do texto
D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros
D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto
D11 Distinguir um fato da opinião relativa deste fato
D12 Estabelecer relações lógico discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados
D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e outras notações
D15 Reconhecer diferentes formas de tratar informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido
m
Descritores da Matemática
Espaço e Forma
D1 Identificar a localização/ movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas
D2 Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações
D3 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados e pelos tipos de ângulos
D4 Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares)
D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas
m
Grandezas e Medidas
D6 Estimular a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não
D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas como km / m / cm /mm, kg /g / mg, l / ml
D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo
D9 Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento
D10 Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores
D11 Resolver problemas envolvendo o calculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas
D12 Resolver problemas envolvendo o cálculo ou a estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas
m
Números e Operações
D13 Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e principio do valor posicional
D14 Identificar a localização de números naturais na reta numérica
D15 Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens
D16 Reconhecer a composição e decomposição de números naturais em sua forma polinomial
D17 Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais
D18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais
D19 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa)
D20 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, idéia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória
D21 Identificar diferentes representações de um mesmo número racional
D22 Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica
D23 Resolver problemas utilizando a escrita decimal de células e moedas do sistema monetário brasileiro
D24 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados
D25 Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração
D26 Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%)
m
Tratamento da Informação
D27 Ler informações e dados apresentados em tabelas
D28 Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas)

Natureza. O que resta para ser conquistado!

Vivemos numa região de estrutura social indefinida, na realidade somos mescla de um caldo cultural desde a chegada dos primeiros habitantes aqui no leste de Minas Gerais. Antes como agora, muitos que aqui aportam vêm em busca de oportunidades. Anteriormente proporcionada pelos recursos naturais fartos, pela crença de riquezas minerais escondidas e pela sede da conquista de um território natural virgem.

Nos tempos atuais, passado o ápice da debandada para outros países, continuam a aportar em nossos municípios novos moradores. Por todos os lados brotam construções, prédios cheios de apartamentos e galpões gigantescos. Estradas são pavimentadas ligando pequenos povoados às não muito maiores sedes municipais. Numa sanha de crescimento que impressiona qualquer incauto visitante. Mas, diferente dos tempos pretéritos agora já não existe natureza intocada. Água está cada vez mais escassa e o que resta dos poucos cursos d”água está poluído por esgoto. Sob um olhar mais detalhista, o que chama a atenção, é que pouco ou nada é feito para se recuperar os escassos recursos naturais.

É impressionante também que quase ninguém se preocupa com estes “detalhes”. Existe uma crença enraizada de que a natureza por conta própria, mesmo sendo achincalhada se recuperará. Hoje como antes, a sede de terra continua, o que mudou é que não existe mais matas para serem consumidas, rios para abastecer as imensas caixas d”água das dezenas de novas casas e apartamentos. O que restou foi uma grande leva de pessoas. Muitos espoliados e empobrecidos que como seus antepassados vêm chegar de vez em quando na região - principalmente em período eleitoral - outros tantos aventureiros para colher a única coisa virgem que ainda lhes resta. A DIGNIDADE.

RÔMULO AMORIM

Biólogo e Secretário Municipal do Meio Ambiente, em Tarumirim/MG

Acesse o blog do Rômulo: http://meioambientetarumirim.blogspot.com/ ou click no título desta matéria.

Homenagem a Tarumirim

Entre a encarpada montanha verdejante

sob um céu, azul e fulgurante

surge tímida, bem ao fundo, uma cidade

de estreitas ruas, muita criança, de toda idade.

Lá no alto, a Igrejinha D”Aparecida

com o suor dos devotos erigida

E a prátea cruz, rumo ao firmamento

incólume à própria fúria do elemento.

As águas mansas do seu velho regato

serpenteando em curvas, pelo vale enorme

deslizam suaves, molhando o mato

em seu leito, raso e disforme.

Na grande praça, um belo jardim e a Matriz

onde gente humilde reza preces ao Criador

rogando a ELE que faça o mundo mais feliz

onde reinem a paz, a justiça e o amor!

E vislumbro além, um vulto que apeia

de um carro e se dirige logo à cadeia

E ali se abraça a um infeliz condenado

que lhe conta, baixinho, seu erro apenado.

Ó Tarumirim, é a ti que eu me refiro

cidade-musa, é em ti que eu me inspiro

vejo-te alegre, bela e saltitante

e não raro triste, sob a dor lancinante.

Eras apenas a mata agreste no pretérito

muitos vultos fizeram a sua história

O teu jardim é um símbolo e o mérito

deves a eles toda tua glória.

Como é bom quando tua gente se irmana

porque te vejo rir de tanta felicidade

de todos os lábios o mesmo sorriso emana

E como ficas bela, ó meiga cidade!

Tarumirim, Tarumirim, se choras ferida

parece que a lua se esconde dorida

sob a dor da perda de um filho teu

e que o sol já não brilha: ele morreu! ....

O sino a tanger, em seu débil lamento

pára o cortejo: a terra fria, o último alento,

os rostos sérios, os ais convulsos, no campo santo,

As lágrimas rolam, o adeus final, a tumba o manto.

Cidade-Mestra que forjas tua mocidade

na têmpera do amor, da fé e da altivez

indene do vício, do orgulho, da maldade

Do ódio cego, da paixão e da insensatez!

Céu pequeno, és ainda a cidade jardineira

gentil, risonha e muito generosa

que acolhes a todos, afável, hospitaleira

o jasmim, a gardênia, o cravo e a rosa.

Quero ver-te sempre humana e progressista

para que aos teus encantos ninguém resista:

como uma linda noiva, de grinalda e véu

Vestida por Deus e ornada pelo céu.

AFRÂNIO DE PAULA BOMFIM

Férias, tempo de família

Que tal aproveitar o tempo livre com seus filhos?

Não foram poucas as vezes em que ouvi os pais se lamentando em função da chegada das férias. Nada pode ser mais desanimador para as crianças do que saber que seus pais não ‘curtem’ a possibilidade de todos estarem juntos durante períodos mais longos de tempo. As férias existem também para isso, para estreitar os laços familiares, aproximar pais e filhos, criar espaços de diálogo e definir uma verdadeira amizade.

O tempo passa rapidamente e nem percebemos. De repente, nossas crianças se tornam adolescentes, estão às vésperas de exames vestibulares e, finalmente, decolam para seus próprios vôos particulares. Quando abrimos os olhos ficamos nos lamentando dos momentos que não vivemos, das emoções que não extravasamos, dos beijos e abraços que não demos.

Ser pai e mãe envolve cobranças, castigos, ‘puxões de orelha’ e regras. Entretanto, temos que perceber a necessidade de uma presença mais carinhosa nessa relação entre pais e filhos. Brincar com os filhos em casa, ler histórias, assistir desenhos animados e tantas outras atividades aumentam a cumplicidade. Férias em família devem ser um momento de intensa união, de programas conjuntos, de diversão. É um tempo sem igual, que bem aproveitado pode ser relembrado ao longo da vida.

E não é necessário fazer estragos no orçamento doméstico para conseguir isso. Pelo contrário, as melhores fórmulas são justamente as mais simples e baratas. Uma volta de bicicleta na praça, uma visita ao clube, brincar com carrinhos ou bonecas na sala de casa, ler revistas em quadrinhos, fazer palavras cruzadas, montar quebra-cabeças ou mesmo visitar uma exposição podem ser ótimos programas aos olhos de nossos filhos.

Lembro-me dos dias em que íamos à praia. Brincávamos na areia com nossos baldinhos e nos banhávamos em mergulhos infindáveis. Tenho certeza que todos nós conseguimos recordar situações em que estivemos reunidos com nossos pais, irmãos e amigos a jogar baralho ou jogar conversa fora lembrando histórias de extraterrestres ou de fantasmas ou ainda ajudando na cozinha à espera de algum petisco saboroso para acompanhar a ’Sessão da Tarde’.

É por esse motivo que fico indignado quando escuto as lamúrias dos pais quanto às férias escolares. As crianças em casa passaram a ser vistas como problema e gastos adicionais. A geladeira precisa estar sempre abastecida, é necessário agendar passeios caros, a insatisfação dos filhos parece sempre ser maior do que o contentamento e eles estão a todo o tempo nos nossos pés pedindo alguma coisa.

Não encarem as férias dessa maneira. Há muitos programas gratuitos ou baratos. Tornem a estadia em sua própria casa uma lembrança das mais agradáveis. Se os filhos forem crianças vocês podem relembrar brincadeiras de seu tempo de infância que provavelmente desconhecem, como esconde-esconde, cabra cega, amarelinha. Outras possibilidades são passeios de bicicleta, jogar bola...

Não se esqueçam de visitar amigos e parentes, de ir à casa de seus pais para que seus filhos tenham um contato permanente com os avós. Permitam que eles se encontrem com os primos, para que possam se divertir juntos. Não há carinho tão sincero na vida das crianças quanto aquele vivido em família.

Acima de tudo, caros pais, valorizem o encontro com seus filhos. Todos os momentos vividos são especiais porque permitem que vocês estejam juntos deles. O amor que existe entre vocês se torna ainda maior a cada novo dia compartilhado. O período de férias é a época do ano mais propícia ao estreitamento da união entre pais e filhos. Vivam esse período com grande intensidade. Isso será eternamente lembrado.

João Luís Almeida Machado
Mestre em Educação, Arte e História da Cultura e editor do Portal Planeta Educação.

Fonte: http://www.portaleducacao.com.br/

PROJETO BIBLIOTECA ITINERANTE

A BIBLIOTECA JÁ PRONTA

PROJETO BIBLIOTECA ITINERANTE

IDEALIZAÇÃO: ELENICE TEIXEIRA MENDES TONEL

Estimular a leitura em nossas crianças e adolescentes tem sido o grande desafio das escolas rurais da rede municipal de nossa cidade, devido à falta de uma biblioteca em muitas delas.

Ler, é acordar para o mundo, é descobrir, conhecer, criar, modificar as coisas em sua volta, é poder viajar sem sair do lugar, e o gosto pela leitura precisa ser estimulado a todo momento.

Pensando nisso, o Projeto “Biblioteca Itinerante” visa proporcionar às crianças e adolescente das nossas escolas o contato com o maravilhoso mundo da leitura e consequentemente, contribuir para o aumento do poder de interpretação, desenvolver a oralidade e melhorar o desempenho dos alunos na sala de aula.

O trabalho a ser desenvolvido nas escolas terá início na segunda quinzena de agosto/2010 e obedecerá um cronograma de visitas contemplando todas as escolas da Zona Rural.

Para um trabalho eficaz, conto com o apoio do Secretário da Educação Ronaldo José, dos diretores, coordenadores e professores das escolas.

Deixo aqui meu agradecimento a todos que contribuíram para que essa biblioteca fosse montada e aos que irão contribuir para o desenvolvimento dos trabalhos que serão realizados.

Elenice Teixeira Mendes Tonel

RESOLUÇÃO Nº 2, DE 29 DE JANEIRO DE 2009 DO CNE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

RESOLUÇÃO Nº 2, DE 29 DE JANEIRO DE 2009 (*)

Alteração da Resolução CNE/CES nº 1, de 1º de fevereiro de 2005, que estabelece normas para o apostilamento, no diploma do curso de Pedagogia, do direito ao exercício do magistério nos anos iniciais do Ensino Fundamental, modificada pela Resolução CNE/CES nº 8, de 29 de março de 2006.

O Presidente da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação, tendo em vista o disposto nas Leis nos 9.131, de 25 de novembro de 1995, e 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e com fundamento no Parecer CNE/CES nº 262, de 4 de dezembro de 2008, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educação, publicado no DOU de 26 de janeiro de 2009, resolve:

Art. 1º O art. 1º da Resolução CNE/CES nº 1, de 1º de fevereiro de 2005, alterado pela Resolução CNE/CES nº 8, de 29 de março de 2006, passa a vigorar com a seguinte redação:

Art. 1o Os estudantes concluintes do curso de graduação em Pedagogia, até o final de 2010, terão direito ao apostilamento de habilitação para o exercício do magistério nos anos iniciais do Ensino Fundamental, desde que tenham cursado com aproveitamento:

I - Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental;

II - Metodologia do Ensino Fundamental; e

III - Prática de Ensino – Estágio Supervisionado na Educação Básica, com carga horária mínima de trezentas horas, de acordo com o disposto no art. 65, da Lei nº 9.394/96.

§ 1º À instituição de ensino responsável pela expedição do diploma cabe julgar, através de suas instâncias acadêmicas próprias, se as competências relativas aos componentes curriculares constantes dos incisos I, II e III foram atingidas por meio de outros componentes curriculares de igual ou equivalente valor formativo.

§ 2º A instituição de ensino responsável pela expedição do diploma igualmente poderá analisar o conjunto de estudos, estágios e atividades profissionais dos alunos para decidir sobre o cumprimento da exigência referida no inciso III deste artigo.

§ 3º Para os alunos que concluíram cursos de Pedagogia anteriormente à edição da Lei nº 9.394/96, não haverá restrição de carga horária para Prática de Ensino – Estágio Supervisionado, com vistas ao apostilamento.

Art. 2º Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.

PAULO MONTEIRO VIEIRA BRAGA BARONE

(*) Resolução CNE/CES 2/2009. Diário Oficial da União, Brasília, 30 de janeiro de 2009, Seção 1, p. 38.

Leia Também: RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010. É só clicar no título da matéria.

META DO RONALDO: CAMINHO DA ESCOLA

Minha meta para os meses de julho e agosto é visitar todas as unidades de ensino municipais, conversar com seus servidores e alunos/crianças.

NOME DA META: Caminho da Escola.
DESCRIÇÃO DA META
Visitar todas as escolas e creche municipais
MEDIDAS
Número de unidades de ensino a serem visitadas;
O que será feito em cada unidade;
ACÕES
Definir o calendário de visitas;
Definir as ações a serem desenvolvidas.

PLANO DE AÇÃO

O QUE/ QUEM/ QUANDO
Definir o calendário de visitas/ Ronaldo/ 14/07/2010
Definir o que fazer em cada visita/ Ronaldo/ 14/07/2010
Realizar as visitas/ Ronaldo/ 19/07 a 25/08
Reunir dados das visitas, colher resultados da meta e construir gráficos/ Ronaldo/ 26/08 a 05/09.

META DA KALU: DESENVOLVENDO O PAR E OUTROS

Minha meta na Secretaria de Educação, para os meses de julho e agosto, é inteirar-me com o PAR, PSE, Escola Ativa e PDE.

Conheça mais detalhes de minha meta.

NOME DA META: Desenvolvendo o  PAR e companhia.

DESCRIÇÃO DA META

Aperfeiçoar o meu trabalho com o PAR, organizar o PSE e inteirar-me acerca do Escola Ativa e PDE.

AÇÕES

Agendar dia e hora com os envolvidos diretamente ou indiretamente com os objetivos do PAR (SIMEC).

PLANO DE AÇÃO

O QUÊ/ QUEM/ QUANDO

Buscar informações sobre o PAR (SIMEC)/ Kalú, Elenice, Site/ 13/07 em diante.

Organizar o PSE/ Kalú, Cristiane, Ronaldo/ 14/07

Escola Ativa/ Kalú, Márcia, Jackson/ 19/07

PDE/ Elenice, Ivone/ 20/07

META DO JUNINHO: O PICUINHA

Minha meta na Secretaria de Educação, para os meses de julho e agosto, é fazer com que todas as empresas de Transporte Escolar organizem a documentação necessária para o recomeço das aulas, em agosto.

Conheça mais detalhes de minha meta. 

NOME DA META: O Picuinha

DESCRIÇÃO DA META
Garantir, em dois meses, que os veículos e motoristas do TE estejam todos com carteira D, Curso para o transporte escolar realizado pelo Sest/Senat e vistoria dos veículos.
MEDIDAS
Número de motoristas
Número de veículos
ACÕES
Selecionar motoristas que necessitam de curso e de nova carteira;
Selecionar veículos a serem vistoriados;
Contactar o Sest/Senat para definir data do curso;
Recolher os referidos documentos das empresas;
Realizar fechamento da meta e sua apresentação.

PLANO DE AÇÃO

O QUE/ QUEM/ QUANDO
Selecionar motoristas que necessitam de curso e de nova carteira/ Juninho/ 12/07 a 14/07
Selecionar veículos a serem vistoriados/ Juninho/ 14/07 a 20/07
Contactar o Sest/Senat para definir data do curso/ Juninho/ 14/07
Recolher os referidos documentos das empresas/ Juninho/ 10/08 a 30/08
Realizar fechamento da meta e sua apresentação/ Juninho e outros/ 30/08 a 05/09

META DA EDILENE: ARQUIVO VIVO

Minha meta na Secretaria de Educação, para os meses de julho e agosto, é organizar as pastas funcionais de todos os servidores da educação municipal.

Conheça mais detalhes de minha meta.

NOME DA META: Arquivo vivo
META
Organizar pasta funcional de todos os servidores da educação municipal
Quantidade de pastas a serem utilizadas
MEDIDAS
Número de servidores
Qtde de documentos na pasta
ACOES
Relacionar os documentos para a pasta;
Procurar o Dpto Pessoal da Prefeitura;
Definir as datas de trabalho;
Contactar diretores ou coordenadores;
Comprar pastas;
Escolher qual arquivo abrigará as pastas;
Concluir o trabalho e realizar apresentação aos servidores da SME.

PLANO DE AÇÃO

O QUE/ QUEM/ QUANDO
Relacionar os documentos para a pasta/ Edilene/ 13/07/2010
Procurar o Dpto Pessoal da Prefeitura/ Edilene/ 14/07
Definir periodo de trabalho/ Edilene/ 14/07 a 30/08
Contactar diretores ou coordenadores/ Edilene/ 14/07
Comprar pastas/ Edilene/ 30/08
Escolher qual arquivo abrigará as pastas/ Edilene/ 31/08
Concluir o trabalho e realizar apresentação aos servidores da SME/ Edilene/ 01/09 a 05/09/10

META: A EDUCAÇÃO COM OS PÉS NO CHÃO

A nossa meta para os meses de julho e agosto é criar em três escolas municipais a HORTA ESCOLAR para ajudar na alimentação escolar dos alunos. Esta horta depois será cuidada e zelada pelos proprios servidores da escola e monitorada, vez em quando, pelos seus criadores.

NOME DA META: “A Educação com os Pés na Terra”

EQUIPE: Ajocivalton, Andréia, Cristiane, Marcela e Márcia

DESCRIÇÃO DA META
Construção de Horta Escolar em 3 Escolas Municipais da Zona Rural

MEDIDAS

• Definir as escolas

• Listar os materiais que serão necessários

• Calcular o custo do projeto

• Definir as hortaliças que serão cultivadas

AÇÕES

• Elaborar um cronograma de atividades

• Viabilizar a compra dos materiais necessários

• Análise do terreno que será utilizado

• Busca de apoio da Emater

• Construção Física da Horta

• Plantio e adubação dos canteiros

• Elaborar um plano de manutenção das hortas

UM POUCO DA HISTÓRIA DE TARUMIRIM

Bandeira de Tarumirim

O núcleo de povoação que deu origem ao município, criado por Antônio Cunha e seus irmãos, cresceu com a chegada de outros moradores, formando-se o povoado denominado Patrimônio do Cunha. Em 1911, o povoado é elevado a distrito com o nome de Tarumirim, pertencendo ao município de Caratinga. Em 1938, emancipa-se.

O Patrimônio do Cunha passou a distrito pela Lei Estadual nº 556 de 30 de agosto de 1911, com o nome de Tarumirim, e foi instalado em 8 de junho de 1912, com as seguintes divisas: "Partindo da barra do Córrego Vai e Volta com o Rio Caratinga e por este acima até a barra do Córrego Ponte Alta, na sesmaria de Antônio Pedro da Silveira; por este acima até os espigões em linha reta em direção ao poente, compreendendo as águas vertentes do Ribeirão Santo Estêvão até a confluência com o Ribeirão do Bugre, e daí, Santo Estêvão abaixo até a barra com o Rio Doce pelo lado direito, do Santo Estêvão pelo Rio Doce abaixo até a barra do Ribeirão Trahíras e por este acima compreendendo todas as vertentes até o alto da serra que divide as águas do Queiroga e Jatahy, sempre por vertentes, até a barra do Vai e Volta com o Rio Caratinga.

DADOS BÁSICOS

População: 14.585 hab.

Área: 730,27 km2

Bioma: Mata Atlântica

Brasão do município

QUADRA NOVA NA E.M. SÃO SEBASTIÃO

Entre as várias obras já concluídas pela atual administração está a construção de uma Quadra Poliesportiva na Escola Municipal São Sebastião, que já está pronta para a inauguração.

A Construção dessa quadra é fruto da preocupação em assegurar aos alunos espaço para a prática de atividades de esportes e lazer, fundamentais para o aperfeiçoamento físico e mental do estudante, proporcionando-lhe o desenvolvimento social que a prática de esportes coletivos proporciona.

Importante destacar que a escola desenvolve o esporte de base e que esse esporte não serve apenas para gerar futuros campeões, pois, o esporte é atividade de formação, de saúde, de prevenção de distorções sociais (violência, uso de drogas etc), uma vez que, trata, essencialmente, do ser humano e de suas relações consigo mesmo, com o outro e com o mundo em que vive.

Por esse motivo que, provavelmente, a Constituição Federal de 1988 em seu artigo 217, II, estipula "É dever do Estado fomentar práticas desportivas formais e não formais, como direito de cada um, observados: (...) II - A destinação de recursos públicos para a promoção prioritária do desporto educacional..."

E tal postura se justifica por a escola ser a maior e mais tradicional instituição organizada do país, possibilitando, atualmente, a permanência e o acesso de 97% da população de crianças e adolescentes a seus serviços.

Outra legislação importante que defende o desporto e lazer às crianças e jovens é o Estatuto da Criança e do Adolescente, artigo 59 - "Os Municípios, com apoio dos Estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude".

É com essa e outras preocupações que a Administração Municipal acredita na democratização do acesso à prática e à cultura do esporte como instrumento educacional, visando o desenvolvimento integral das crianças e adolescentes como meio de formação da cidadania, melhoria da qualidade de vida e correção de distorções sociais.

SME/TARUMIRIM

METAS DA SME DE TARUMIRIM

No dia 01 de julho de 2010 aconteceu a reunião de apresentação das metas desenvolvidas pelos servidores da SME. Cada um desenvolveu uma meta cujo cumprimento se daria em dois meses. E foi o que aconteceu: todos se empenharam o máximo e apresentaram um ótimo trabalho, desenvolveram suas tarefas com muita garra.

Abaixo, segue a meta de cada servidor:

Aias Júnior – PÉ NA ESTRADA (Avaliação do transporte escolar)

Andréa – DESCOBRINDO OS CAMINHOS (Visitas dirigidas às escolas)

Ajocivalton – NA ESTRADA DO SABER (Visitas às escolas)

Alcides – O CONSERVADOR (Pesquisa de satisfação em seu veículo escolar)

Cristiane – PRIMEIRA IMPRESSÃO (Organização de prateleiras e almoxarifado)

Elenice – BIBLIOTECA ITINERANTE (Criação de uma biblioteca itinerante)

Kalu – RECEPÇÃO (Avaliando a recepção da SME)

Marcela – ALIMENTANDO O SABER (Pesquisa de satisfação na alimentação escolar)

Márcia – MAIS DO MESMO:SEGUINDO EM FRENTE (Visitas às escolas)

Ronaldo – MOSTRANDO A CARA (Divulgando dados da SME e escolas)

SME/TARUMIRIM

TARUMIRIM ADOTA NOVO MODELO DE GESTÃO EDUCACIONAL

A Secretaria Municipal de Educação, em parceria com a Fundação Pitágoras, implanta na rede municipal de educação de Tarumirim o Sistema de Gestão Integrado.
O Sistema de Gestão Integrado (SGI) é um modelo gerencial que une os esforços de todos os que trabalham ou estudam num sistema público de ensino, visando o alto desempenho dos alunos. É uma forma de trabalhar que objetiva transformar uma escola, ou rede escolar, num sistema de alto desempenho.
A essência do SGI é integrar o trabalho de um sistema de ensino para garantir que, do Secretário de Educação até o aluno individual, todos estejam na mesma página, falando a mesma língua. Ou seja: que as diretrizes educacionais da Secretaria sejam a principal agenda dos dirigentes escolares; que as diretrizes da escola sejam a agenda número um das classes, e assim sucessivamente. A integração garante, por exemplo, que o desenvolvimento de habilidades importantes como leitura e escrita tenha contribuições vigorosas de mais pessoas, em diferentes níveis funcionais, do que apenas do professor na sala de aula.
Resumindo: um sistema está integrado quando o foco está claro (explicitado, comunicado, compreendido, incorporado) e quando todos jogam suas ações e talentos na direção do foco comum. Para integrar um sistema de ensino, duas variáveis devem estar em curso: o alinhamento e o desdobramento.
O SGI alinha o trabalho da SME com o de cada escola da rede, o de cada escola com suas diversas classes, e o da classe com a aprendizagem de cada aluno. Os pais são envolvidos, aprendendo a dar, em casa, a contribuição que faz a diferença na aprendizagem dos filhos. Na essência, todos esses sistemas: SME --- ESCOLA --- CLASSE --- ALUNO (= APRENDIZAGEM), têm de estar alinhados, cada um desdobrando o foco do sistema imediatamente menor.
O alinhamento começa com a SME definindo sua finalidade; traduzindo essa finalidade em metas a serem desdobradas por todos, da própria SME ao aluno. Indicando medidas para todas as metas, que são usadas para monitorar o progresso. Finalmente, a SME define suas principais estratégias, ou linhas de ação.
Cada escola, em seguida, desdobra essas direções da SME, usando localmente as estratégias para atingir cada uma das metas. Para isso, colocam times de meta em campo, promovem o melhoramento contínuo dos processos, etc., sempre focando o apoio ao professor na sala de aula. Cada classe, por sua vez, desdobra as diretrizes estratégicas da escola, definindo missão, metas e planos de ação da classe. Os alunos, finalmente, têm missão e metas pessoais contribuindo com as da classe, monitoram o seu progresso individual, têm planos de ação pessoais, etc. - assumindo para valer a gestão de sua aprendizagem
Fonte: http://www.fundacaopitagoras.com.br

TARUMIRIM IMPLANTA O CIDADÃO NOTA DEZ

O Programa Cidadão Nota Dez é uma política pública estruturada em torno do controle e combate aos altos índices de analfabetismo da região dos Vales do Jequitinhonha, Mucuri e Norte de Minas, área de atuação da secretaria de Estado Extraordinária para o Desenvolvimento dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri e do Norte de Minas-Sedvan e do Instituto de Desenvolvimento do Norte e Nordeste de Minas Gerais–Idene. Abrange os 188 municípios que compõem a região e promove um dos maiores sinais de convergência entre federação, estado, municípios e sociedade civil, articulado pelos atores institucionais, políticos e sociais do território.Tendo como princípio o estabelecimento de mecanismos colegiados de gestão e efetivo controle social, as representações institucionais, tradições religiosas e organizações sociais do Território Norte e Nordeste de Minas Gerais, organizam-se de forma inovadora em 15 MESAS DE GESTÃO PARTICIPATIVA, propiciando as condições para implementação de uma sólida rede de Governança Social na região, visando o fortalecimento de seu tecido social.Contribui, ainda para a elevação do IDH destas regiões, por meio da redução do analfabetismo funcional e absoluto de cidadãos acima de 15 anos, e educa para a conscientização e vivência da cidadania ativa da participação social, por meio da criação de projetos de desenvolvimento comunitário e geração de trabalho e renda.

O Programa Cidadão Nota Dez, aliado ao Programa Brasil Alfabetizado e ao Programa Fome Zero, já foi implantado no Município de Tarumirim através da Secretaria Municipal de Educação.
Tal Programa tem como objetivo diminuir o índice de analfabetismo e promover a inclusão social das pessoas que no tempo certo não tiveram a oportunidade ou condições de ir à escola e ser alfabetizado.
No município de Tarumirim cerca de 100 pessoas já estão no Programa. Iniciaram suas aulas em maio. Tem turmas dentro da cidade e também nos distritos e povoados. Neste ano as inscrições já encerraram, mas para 2011 pretendemos estender ainda mais o Programa e alcançar o dobro de pessoas que foram beneficiadas neste ano.
Isso é uma coisa maravilhosa! Pessoas que não sabem ler e escrever e que já estão fora do tempo de participar da escola normal agora têm a chance de aprender a ler e escrever e deixar para trás aquela idéia de fazer parte do percentual de brasileiros que são considerados analfabetos. Isso é uma valorização muito grande do ser humano.
O Programa Cidadão Nota Dez entende que nunca é tarde para aprender, para se tornar um cidadão completo. Ele foi criado para pessoas acima de 15 anos e não tem limite de idade, ou seja, acima de 15 anos qualquer pessoa que não é alfabetizada pode entrar para o Programa.
Cada fase do programa tem duração média de oito meses e usa o método “Ver, julgar, agir e rever”, do educador Paulo Freire. São trabalhadas práticas pedagógicas de acordo com o contexto sócio-cultural dos alunos que, em sua maioria, são idosos e de baixa renda.Para conhecer mais sobre o Cidadão Nota Dez e também quando serão feitas as novas turmas procure a Secretaria Municipal de Educação. E se você conhece alguém que pode ser beneficiado pelo programa procure-nos que iremos fazer uma visita a essa pessoa. Queremos um município com todas as pessoas alfabetizadas.

SME/TARUMIRIM